Textes déchiffrables avec le son [s]
6 petits textes où revient le son [s], à lire en classe ou à la maison. Le son s'écrit s, ss, c ou ç. Dans une progression de CP courante, on l'étudie en période 3.
Des mots avec le son [s]
Tous tirés des textes de la banque. À lire en colonne avant les textes, ou à écrire sous la dictée.
- sous
- sac
- salade
- dessin
- ours
- chanson
- classe
- sont
- salut
- ensemble
- soupe
- escargot
Les textes
Les plus simples d'abord. Le prénom Lou est donné à l'élève, il n'a pas à le déchiffrer. Chaque bouton Imprimer sort son seul texte.
Texte 1 · lisible dès la période 3
Lou est à l'école avec un petit sac. Lou ouvre le sac, mais le livre n'est pas dans le sac. Lou va dans la salle pour voir. Le livre est sur la table ! Lou dit : « Je vois mon livre ! » Lou met le livre dans le sac.
Texte 2 · lisible dès la période 3
Lou voit un sac dans la cour. Lou dit : « Le sac est à qui ? » Une amie dit : « C'est mon sac ! » L'amie ouvre le sac. Dans le sac, il y a un jeu pour Lou et l'amie. Lou joue avec l'amie.
Texte 3 · lisible dès la période 3
Lou va au zoo avec papa. Lou voit un ours. L'ours dort. Lou chuchote : « Salut, l'ours ! » Papa rit. Lou part sans bruit.
Texte 4 · lisible dès la période 3
Papi fait une soupe. Lou met des carottes dans la soupe. Papi tourne la soupe. La soupe est bonne. Papi dit : « Bravo, Lou ! »
Texte 5 · lisible dès la période 3
C'est la nuit. Le petit ours de Lou est sur le tapis. Lou met l'ours dans le lit. Lou dit : « Bonne nuit, petit ours ! » Lou dort.
Texte 6 · lisible dès la période 3
Lou a une idée : faire une carte pour madame. Lou fait un joli cheval sur la carte. Lou met des mots sur la carte. Lou donne la carte à madame. Madame dit : « Quelle jolie carte ! » Madame met la carte sur le mur.
Vos élèves n'ont pas encore vu tous les sons de ces textes ? L'outil compose un texte avec les seuls sons que vous cochez.
Composer un texte sur mesurePour aller plus loin
Qu'est-ce qu'un texte déchiffrable ?
Un texte déchiffrable ne contient que des sons que l'enfant a déjà appris, plus quelques mots courants appris par cœur. On en propose aux enfants qui apprennent à lire pour qu'ils s'exercent à assembler les sons au lieu de deviner.
La progression des sons au CP, expliquée aux parents
Au CP, on n'apprend pas tout l'alphabet d'un coup : les sons arrivent par petits groupes, dans un ordre précis. Lulio le découpe en huit paliers, du premier mois aux sons complexes, chacun s'ajoutant aux précédents.
Les sons complexes au CP : ou, on, an, in, oi, ch, gn, ill
Un son complexe est un son qui s'écrit avec deux lettres ou plus : « ou » dans « loup », « ch » dans « chat ». Au CP, on les étudie un par un, après les voyelles et les consonnes simples, dans un ordre qui varie selon les manuels. À la maison, partez de l'oral.
Méthode syllabique ou globale : ce que disent le Ministère et la recherche
Au CP, le Guide orange du Ministère recommande la démarche syllabique : on enseigne les lettres et les groupes de lettres un par un, et l'enfant lit tout de suite des syllabes puis des mots. La méthode globale, qui fait mémoriser des mots entiers, n'est plus guère utilisée, mais beaucoup de manuels restent « mixtes ».
Vous êtes aussi parent ? Chaque soir, Lulio écrit une histoire où votre enfant est le héros, avec des mots à sa portée. Le premier épisode est offert, sans carte bancaire.
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