Qu'est-ce qu'un texte déchiffrable ?
Un texte déchiffrable ne contient que des sons que l'enfant a déjà appris, plus quelques mots courants appris par cœur. On en propose aux enfants qui apprennent à lire pour qu'ils s'exercent à assembler les sons au lieu de deviner.
Par Pierre Filstroff, publié le
Chaque soir, Lulio écrit une histoire où votre enfant est le héros, et lui propose un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.
Essayer gratuitementLa définition en une phrase
Un texte est déchiffrable pour un enfant quand il peut lire chaque mot en assemblant des sons qu'il connaît déjà, ou parce que le mot fait partie des quelques mots-outils appris par cœur (le, la, un, et, est…). Le critère est le lien entre les lettres et les sons que l'enfant a étudiés, pas la longueur du texte ni la simplicité du sujet.
Un texte de trois lignes peut donc être impossible à lire pour un enfant, alors qu'un texte de dix lignes lui convient parfaitement. Tout dépend de ce qui a été appris. Un même texte est déchiffrable en novembre pour un élève avancé, et pas pour un autre.
Un exemple, et son contraire
Voici un texte déchiffrable pour un élève qui connaît les sons du palier 3 de la progression des sons au CP : « Le cheval veut une pomme. Léa donne une pomme au cheval. Léa joue avec le chat. Il fait nuit. Léa va au lit. » Chaque mot s'assemble avec des sons déjà vus, et le prénom est offert : l'enfant le reconnaît comme une image.
Comparez avec : « Un oiseau s'est posé sur le rebord de la fenêtre. » Le « oi », le « eau », le « ê » et le « s » qui se prononce [z] arrivent bien plus tard, et même le groupe « tr » n'est pas encore vu au palier 3. Un élève de début de CP n'a aucun moyen de lire cette phrase : il la devine, ou il attend que vous la lui lisiez.
Pourquoi on en propose aux enfants
Le but d'un texte déchiffrable est de faire lire l'enfant, pas de le faire deviner. Quand tous les mots sont à sa portée, il s'exerce vraiment à assembler les sons, et il termine sa lecture en ayant réussi.
Le guide du Ministère pour enseigner la lecture au CE1 demande des textes « déchiffrables par l'élève et cohérents avec la progression des correspondances graphèmes-phonèmes » pour consolider les premiers apprentissages, et des manuels « suffisamment déchiffrables en début d'année ».
Votre enfant choisit ses mondes, l'épisode du soir en découle
Le catalogue d'univers est fermé : votre enfant en désigne jusqu'à cinq. Chaque épisode est écrit spécialement pour lui, avec son prénom et les personnages qu'il a choisis. Touchez des pastilles pour voir comment les univers se combinent.
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Saga « Animaux sauvages × Voyage en train » · épisode 3 sur 6
Léa et le terrier au bout du wagon sept
La troisième sortie du terrier ne donne pas sur la forêt, elle donne sous les rails. Le renardeau est monté dans le train de 21h04, et Léa a sept gares pour le retrouver avant le terminus. Elle y monte sans billet.
Sous la banquette du wagon sept, trois poils roux et une empreinte grande comme une pièce. Le train ralentit, repart, et le renardeau descend à chaque gare pour vérifier quelque chose.
Léa a compté jusqu'à trois, puis elle y est allée, toute seule.
- un terrier à trois sorties · Animaux sauvages
- un wagon où personne ne dort · Voyage en train
Cet exemple illustre la mécanique : les épisodes réels sont choisis selon les mêmes univers et le même âge. Avec 2 univers cochés, tous les épisodes se ressembleront. À partir de trois, les croisements changent chaque soir.
Animaux & nature
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Ailleurs & voyages
Émotions & valeurs
2 univers cochés sur 5 possibles.
Texte déchiffrable ou histoire du soir
Les deux ne servent pas au même but. Un album lu par un adulte apporte du vocabulaire, des tournures et du plaisir, avec des mots que l'enfant ne saura lire que bien plus tard. Un texte déchiffrable entraîne le déchiffrage lui-même, mais il est volontairement pauvre en vocabulaire.
Un enfant qui apprend à lire a besoin des deux : l'histoire du soir pour le langage, le texte déchiffrable pour s'exercer à lire seul.
Les mots-outils
Quelques mots très fréquents, comme « le », « est », « des » ou « pour », reviennent dans presque toutes les phrases. Certains s'écrivent de façon irrégulière, d'autres arrivent avant que les sons qui les composent aient été étudiés. On les apprend donc par cœur, au fil de la progression, et ils sont acceptés dans un texte déchiffrable. Le guide sur les mots-outils en donne une liste de départ.
Où trouver des textes déchiffrables
Le manuel de lecture de la classe en contient, en début d'année surtout. Vous pouvez aussi en fabriquer avec l'enseignant, en partant des sons déjà étudiés.
Lulio propose un outil gratuit de textes déchiffrables : vous cochez les sons déjà étudiés et un thème, et il compose un court texte à imprimer. Il est pensé pour les enseignants de CP, mais il est ouvert à tous les parents, sans inscription.
Les révisions des premiers apprentissages « prennent nécessairement appui sur le graphème et des syllabes clés universelles qui permettent la lecture de tous les mots, par le biais de textes déchiffrables par l'élève et cohérents avec la progression des correspondances graphèmes-phonèmes proposée ».
Un texte déchiffrable est assez difficile pour que l'enfant s'exerce, et assez facile pour qu'il le termine. Les histoires du soir continuent, elles, de nourrir son langage.
Pour aller plus loin
La progression des sons au CP, expliquée aux parents
Au CP, on n'apprend pas tout l'alphabet d'un coup : les sons arrivent par petits groupes, dans un ordre précis. Lulio le découpe en huit paliers, du premier mois aux sons complexes, chacun s'ajoutant aux précédents.
Mon enfant de 6 ans n'arrive pas à lire : que faire ?
À 6 ans, ne pas encore savoir lire n'a rien d'inquiétant en soi : le CP est l'année où l'on apprend à lire, son après son. Votre enfant a surtout besoin de textes à sa portée, d'un moment calme et de quelqu'un qui l'écoute sans se presser. En cas de doute, parlez-en d'abord à son enseignant.
Lire 10 minutes par jour à la maison : la méthode simple
Dix minutes par jour suffisent, en quatre temps : votre enfant lit à voix haute un texte court qu'il peut déchiffrer en entier, vous l'écoutez sans l'interrompre à chaque faute, vous reprenez un ou deux mots son par son, puis il relit le texte une fois. S'il refuse, raccourcissez la séance ou choisissez un texte plus facile.
Lulio et la dyslexie : un entraînement au déchiffrage, pas un soin
Votre enfant est dyslexique, ou un bilan est en cours, et vous vous demandez si Lulio peut lui servir. Lulio ne pose pas de diagnostic, ne soigne pas la dyslexie et ne remplace ni l'orthophoniste ni l'enseignant. Il propose des textes que l'enfant peut déchiffrer seul, construits sur un principe décrit plus bas.
Des textes déchiffrables pour votre classe de CP, en trente secondes.
Cochez les sons déjà étudiés, choisissez un thème et une longueur. Chaque mot du texte s'écrit avec ces seuls sons, ou fait partie des mots-outils qui vont avec.
Questions fréquentes
Les premiers le sont parfois, faute de sons disponibles : avec une dizaine de sons, on ne raconte pas grand-chose. Plus la progression avance, plus les textes se rapprochent de vraies histoires. C'est une raison de plus de continuer à lui lire des histoires du soir.
Pas forcément au premier passage. Le but d'abord est de déchiffrer. Une fois le texte lu, posez-lui une question simple sur ce qui s'y passe, pour vérifier qu'il a compris et pas seulement assemblé des sons.
Demandez-le à l'enseignant, ou regardez dans le manuel ou le cahier de sons de la classe. La progression varie d'un manuel à l'autre.
Son prénom, ses mondes, sa première histoire
Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.
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