Textes déchiffrables avec le son [e]
6 petits textes où revient le son [e], à lire en classe ou à la maison. Dans une progression de CP courante, on l'étudie en période 2.
Des mots avec le son [e]
Tous tirés des textes de la banque. À lire en colonne avant les textes, ou à écrire sous la dictée.
- petit
- cheval
- repas
- regarde
- petite
- brebis
- demande
- pelote
- devant
- fenêtre
- debout
- revoir
Les textes
Les plus simples d'abord. Le prénom Lou est donné à l'élève, il n'a pas à le déchiffrer. Chaque bouton Imprimer sort son seul texte.
Texte 1 · lisible dès la période 2
Lou a un pot de riz pour la poule. Mais un petit rat part avec le pot. Lou file pour voir le rat. Lou lui dit : « Le riz est pour tous ! » Il y a du riz pour le rat et pour la poule, et Lou rit.
Texte 2 · lisible dès la période 2
Lou n'a pas de riz pour le repas. Une fée est chez Lou. La fée dit : « Tu as un pot ? » Lou a un pot. La fée tape sur le pot, et il y a du riz dans le pot ! Lou rit et fait un repas pour tous.
Texte 3 · lisible dès la période 2
Lou joue avec une petite tortue dans l'allée. Puis la tortue part. Lou ne peut pas la voir. Lou file par l'allée. La tortue est avec un petit rat. Lou rit avec le rat et la tortue.
Texte 4 · lisible dès la période 2
Lou est chez papy. Papy fait du riz. Papy dit : « Lou, apporte le pot ! » Le pot est lourd, mais Lou le porte. Papy dit : « Top, Lou ! » Le riz est pour tous, et Lou rit.
Texte 5 · lisible dès la période 2
Lou est au port avec un pirate. Le pirate a un joli pull et une pizza. Le pirate offre une part de pizza à Lou. Lou lui offre un jus. Le pirate rit.
Texte 6 · lisible dès la période 2
Lou est dans le lit avec le petit toutou. Papa dit : « Tu lis un peu pour le toutou ? » Lou dit : « Oui ! » Lou lit pour le toutou. Papa rit.
Vos élèves n'ont pas encore vu tous les sons de ces textes ? L'outil compose un texte avec les seuls sons que vous cochez.
Composer un texte sur mesurePour aller plus loin
Qu'est-ce qu'un texte déchiffrable ?
Un texte déchiffrable ne contient que des sons que l'enfant a déjà appris, plus quelques mots courants appris par cœur. On en propose aux enfants qui apprennent à lire pour qu'ils s'exercent à assembler les sons au lieu de deviner.
La progression des sons au CP, expliquée aux parents
Au CP, on n'apprend pas tout l'alphabet d'un coup : les sons arrivent par petits groupes, dans un ordre précis. Lulio le découpe en huit paliers, du premier mois aux sons complexes, chacun s'ajoutant aux précédents.
Les sons complexes au CP : ou, on, an, in, oi, ch, gn, ill
Un son complexe est un son qui s'écrit avec deux lettres ou plus : « ou » dans « loup », « ch » dans « chat ». Au CP, on les étudie un par un, après les voyelles et les consonnes simples, dans un ordre qui varie selon les manuels. À la maison, partez de l'oral.
Méthode syllabique ou globale : ce que disent le Ministère et la recherche
Au CP, le Guide orange du Ministère recommande la démarche syllabique : on enseigne les lettres et les groupes de lettres un par un, et l'enfant lit tout de suite des syllabes puis des mots. La méthode globale, qui fait mémoriser des mots entiers, n'est plus guère utilisée, mais beaucoup de manuels restent « mixtes ».
Vous êtes aussi parent ? Chaque soir, Lulio écrit une histoire où votre enfant est le héros, avec des mots à sa portée. Le premier épisode est offert, sans carte bancaire.
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