Texte de fluence CM2 : Trésors et cartes
429 mots à lire à voix haute, puis les mots à expliquer et deux questions de compréhension. Lancez le chrono pour compter les mots lus en une minute : en fin de CM2, le repère est d'environ 120.
Mesurer la vitesse de lecture
Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.
La première fois, votre téléphone ou votre ordinateur vous demande d'autoriser le micro. L'enregistrement reste sur votre appareil : Lulio ne le reçoit pas et ne le garde pas. Il s'efface dès que vous quittez la page. En savoir plus
Trésors et cartes
Dans le grenier de Papi, parmi les valises et les vieux disques, Lou découvrit un livre à la couverture usée. Entre deux pages se cachait un papier plié en huit, jauni comme une feuille d'automne. C'était une carte, dessinée à l'encre brune, avec une croix rouge au beau milieu. « Papi ! Viens voir ! Je crois que j'ai trouvé un trésor ! » Papi monta l'escalier, ajusta ses lunettes et resta silencieux un long moment. Puis ses yeux pétillèrent. « Eh bien, ça alors ! Cette carte, je l'ai dessinée quand j'avais ton âge. Je pensais l'avoir perdue pour toujours. » Au dos, trois lignes d'une écriture d'enfant : « Pars de l'horloge. Compte douze pas vers le puits. Là où l'ombre d'un poirier touche la pierre à midi, creuse. » « Un poirier, murmura Lou. Un poirier ? Dans le jardin ? » Papi se gratta la tête. « Autrefois, oui. La tempête l'a abattu il y a quinze ans. Reste seulement une souche. » Qu'importe ! Avec une pelle et un mètre de couturière, Lou se posta devant la vieille horloge solaire du jardin. Un, deux, trois… douze pas, droit vers le puits. Mais la souche se trouvait tout à fait ailleurs, près du compost, et personne ne savait où l'arbre avait vraiment poussé. « Le poirier était plus grand que la souche, expliqua Papi. Son ombre devait s'étirer très loin. » Lou réfléchit, les sourcils froncés. À midi, le soleil est tout en haut : l'ombre est courte. Un trésor ne pouvait pas se cacher si loin de l'arbre. Alors Lou replaça les pas et, au lieu de partir de l'horloge, se mit au pied de la souche pour viser le puits en ligne droite. Exactement à l'endroit où la ligne rencontrait une dalle grise, la pelle rendit un bruit sourd : toc. Papi se pencha, la voix tremblante d'émotion. Sous la terre dormait une boîte en fer-blanc rouillée. À l'intérieur : une poignée de billes de verre, un sifflet en bois, un caillou en forme de cœur et un petit mot plié. « Bravo ! Si tu lis ceci, c'est que tu as bien cherché. À toi de cacher le prochain ! » Papi éclata de rire, puis s'essuya les yeux du revers de la manche. « J'avais complètement oublié. Je voulais que ma petite sœur Colette trouve tout cela, mais nous avons déménagé cet été-là et la boîte est restée sous terre. » Lou tendit les billes à Papi, qui en garda une seule dans la paume de la main. « Le reste est à toi. Et pour le prochain trésor, je te fais confiance : cache-le bien, mais pas trop. » Le soir même, Lou dessinait déjà une nouvelle carte, avec une croix bleue.
Réécouter
Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de l'élève.
Mots à expliquer
- jauni :
- Devenu jaune avec le temps, comme les pages ou les photos très anciennes.
- souche :
- La partie du tronc qui reste en terre, avec les racines, quand un arbre a été coupé ou abattu.
- pétillèrent :
- Se mirent à briller de joie, comme des bulles dans une boisson gazeuse.
- fer-blanc :
- Un métal fin et léger, recouvert d'une couche brillante, avec lequel on fabrique des boîtes de conserve.
- abattu :
- Fait tomber par terre, par exemple quand le vent ou la hache fait tomber un arbre.
Questions à poser après la lecture
Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.
- Pourquoi les indices de la carte, suivis à la lettre, ne mènent-ils pas au trésor ?
Réponse attendue : Parce que le poirier a disparu ; Lou doit comprendre que l'ombre de l'arbre, à midi, était courte, et partir de la souche. - Que montre le geste de Papi, qui s'essuie les yeux en riant ?
Réponse attendue : Une émotion mêlée de joie : le souvenir de son enfance et de sa petite sœur le touche autant qu'il le fait rire.
Le héros s'appelle Lou. Avec l'outil, il prend le prénom de l'élève qui lit.
Mettre le prénom de l'élèvePour aller plus loin
Qu'est-ce que la fluence en lecture ? Définition et entraînement
La fluence est la capacité à lire à voix haute un texte sans erreur, à un rythme proche de celui de la conversation et avec la bonne intonation. Quand elle est installée, l'enfant n'a plus à déchiffrer chaque mot et peut suivre l'histoire. À la maison, on l'entraîne surtout en relisant le même texte.
Fluence de lecture : combien de mots par minute en CE1, CE2, CM1 et CM2 ?
Les repères officiels de fin d'année sont de 50 mots lus correctement par minute en CP, 70 en CE1, 90 en CE2, 110 en CM1, 120 en CM2 et 130 en sixième. Ils viennent d'Eduscol et des programmes du cycle 3. Un score en dessous du repère n'est pas un diagnostic.
Lecture à voix haute : comment entraîner son enfant, du CE1 à la sixième
Pour aider un enfant à lire à voix haute, donnez-lui un texte à sa portée, un modèle à imiter et l'occasion de le relire plusieurs fois avant de le lire à quelqu'un. Les programmes visent d'abord une lecture fluide, puis une lecture expressive. Les documents officiels recommandent des exercices que l'on peut reprendre à la maison, du CE1 à la sixième.
Mon enfant lit, mais ne comprend pas ce qu'il lit : que faire ?
Si votre enfant lit sans erreur mais ne comprend pas, lisez-lui à voix haute un texte du même niveau et posez-lui les mêmes questions. S'il répond bien, la difficulté vient de la lecture. S'il répond mal aussi, elle touche au langage : vocabulaire, implicite du texte, suivi de sa propre compréhension. Parlez-en à l'enseignant si elle dure.
Comment organiser une séance de fluence en classe, du CE1 au CM2 ?
Une séance de fluence dure entre 15 et 30 minutes. L'enseignant présente le texte et le lit à voix haute, les élèves le lisent et le relisent seuls ou à deux, une relecture est chronométrée, et chacun note son score pour voir son progrès. Ce guide reprend le déroulé des fiches du Ministère, la fréquence qu'elles indiquent, le choix des textes, la différenciation et l'évaluation. Il s'adresse aux enseignants, et aux parents qui font l'école à la maison.
À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.
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