Fluence de lecture : combien de mots par minute en CE1, CE2, CM1 et CM2 ?

Les repères de fin d'année, classe par classe

Eduscol publie un repère par classe : le nombre de mots correctement lus en moyenne à la fin de l'année scolaire. Il est de 50 en CP, 70 en CE1, 90 en CE2, 110 en CM1, 120 en CM2 et 130 en sixième. Les programmes du cycle 3 reprennent les trois derniers : l'élève doit lire correctement en « ciblant » 110 mots par minute en moyenne en CM1, 120 en CM2 et 130 en sixième.

Le programme parle de viser une vitesse moyenne. C'est un objectif de fin d'année, pas un seuil que l'enfant devrait franchir à une date précise.

Ce que ces mots comptent

La mesure se fait à l'oral, individuellement. Pendant 60 secondes, le professeur fait lire à l'élève un texte correspondant à sa classe et note les mots que l'élève n'a pas identifiés. On obtient le nombre de mots correctement lus en une minute. La direction de l'évaluation du ministère (DEPP) précise que l'exercice porte sur la vitesse et la précision de la lecture à voix haute, et qu'il n'évalue ni la compréhension du texte ni l'interprétation orale.

Un score élevé ne dit donc pas que l'enfant comprend ce qu'il lit. Il indique seulement que le décodage est devenu assez automatique pour ne plus absorber toute l'attention. Pour la définition complète et l'entraînement, voir le guide sur la fluence en lecture.

Ce que montrent les évaluations nationales

En septembre 2025, 5,3 millions d'élèves ont été évalués en fluence, du début du CE1 au début de la quatrième (et en première année de CAP). Le score moyen est de 49 mots par minute en début de CE1, 86 en début de CE2, 98 en début de CM1, 112 en début de CM2 et 128 en début de sixième. Le plus grand écart se situe entre le CE1 et le CE2 : 37 mots. En début de CE1, 8,6 % des élèves lisent 100 mots ou plus en une minute. La proportion passe à 34,4 % en début de CE2 et à 62,1 % en début de CM2.

Ces tests ont lieu à la rentrée, et leurs seuils correspondent aux attendus de la fin de la classe précédente. Le seuil de maîtrise « satisfaisante » est de 70 mots en début de CE2, 90 en début de CM1, 110 en début de CM2 et 120 en début de sixième. Le CE1 fait exception : le seuil retenu est de 30 mots, alors que l'attendu de fin de CP est de 50. Avec ce dernier repère, 40,3 % des élèves de début de CE1 l'atteignent.

La majorité des élèves atteignent le seuil, mais pas tous. En début de CE2, 67,9 % des élèves ont une maîtrise satisfaisante. Ils sont 57,7 % en début de CM1 et 53,2 % en début de CM2. À l'autre bout, 14,3 % des élèves de début de CE2 et 29,9 % de ceux de début de CM2 se trouvent dans le groupe « à besoins », en dessous du premier seuil, qui demande un accompagnement dès le début de l'année.

À chaque niveau, la moyenne dépasse le seuil : 86 contre 70 en début de CE2, 112 contre 110 en début de CM2. Le seuil sert à repérer les élèves à accompagner, pas à situer l'élève moyen.

Si votre enfant est en dessous du repère

Une lecture sous le repère n'est pas un diagnostic. Elle indique qu'un entraînement régulier est utile et que l'enseignant doit en être informé. Dans la fiche d'intervention qui accompagne les évaluations de début de CE2, Eduscol prévoit pour les élèves qui lisent entre 30 et 70 mots par minute une pratique quotidienne spécifique pendant au moins quatre semaines, renouvelée si les progrès restent insuffisants. Pour ceux qui lisent environ 30 mots par minute ou moins, la pratique est plus intensive : plusieurs fois par jour, pendant au moins dix semaines, avec toute l'équipe de l'école. Cette organisation relève de l'école. Demandez à l'enseignant ce qui est en place.

À la maison, vous pouvez relayer ce travail par de courtes relectures du même texte, comme dans lire 10 minutes par jour.

Eduscol cite plusieurs causes possibles d'une lecture lente : un manque de pratique, des difficultés anciennes devenues visibles avec des textes plus longs, une dyslexie, des difficultés à organiser les mouvements des yeux. Seul un professionnel peut faire la différence. En cas de doute, parlez-en à l'enseignant, puis au médecin ou à l'orthophoniste. Les causes d'une lecture lente et l'entraînement qui y répond sont détaillés dans mon enfant lit lentement.

Pourquoi un chiffre ne dit pas tout

Un score dépend du texte, de l'humeur du jour et de la façon de compter. Les textes changent d'un niveau à l'autre, et la DEPP rappelle que les attendus deviennent plus exigeants au fil de la scolarité.

Les moyennes varient aussi selon le contexte. En début de CE1, le score moyen est de 49 mots dans le public hors éducation prioritaire, de 37 en REP+ et de 56 dans le privé sous contrat. À partir du CM1, les filles lisent en moyenne 2 mots de plus que les garçons, 3 en CM2. Ces chiffres décrivent des groupes. Ils ne disent rien de ce que fera un enfant en particulier.

Mesurer chez vous

Prenez un texte du niveau de votre enfant, qu'il n'a pas encore lu, et lancez un chronomètre d'une minute. Marquez le dernier mot lu, comptez les mots depuis le début et retirez ceux qu'il n'a pas su lire ou qu'il a mal lus. Comparez le résultat au repère de sa classe, sans en faire un verdict. Refaites la mesure quelques jours plus tard, sur un autre texte. Pour les élèves en difficulté, Eduscol conseille de refaire des tests de fluence à intervalles réguliers, fixés à l'avance, et de noter les résultats dans un carnet de bord que l'élève peut consulter pour suivre sa progression.

Deux outils gratuits de Lulio peuvent vous aider. Pour le CE2, le CM1 et le CM2, les textes de fluence comptent les mots à votre place. Pour le CP et le CE1, les textes déchiffrables ne contiennent que des sons déjà appris, ce qui donne une mesure plus juste qu'un texte avec des sons que l'enfant n'a pas encore vus.