Texte de fluence CM2 : Espace et planètes
444 mots à lire à voix haute, puis les mots à expliquer et deux questions de compréhension. Lancez le chrono pour compter les mots lus en une minute : en fin de CM2, le repère est d'environ 120.
Mesurer la vitesse de lecture
Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.
La première fois, votre téléphone ou votre ordinateur vous demande d'autoriser le micro. L'enregistrement reste sur votre appareil : Lulio ne le reçoit pas et ne le garde pas. Il s'efface dès que vous quittez la page. En savoir plus
Espace et planètes
À bord de la fusée Luciole, le tableau de bord clignotait en rythme. Lou, ceinture bouclée, relisait pour la troisième fois la consigne de la mission : livrer un sac de graines de tournesol à la serre de la station Jupiter-Deux avant la fin de la semaine. « Moteurs en pleine forme, annonça Tic, le petit robot copilote, dont l'écran affichait un sourire carré. Prochaine étape : la ceinture d'astéroïdes. » Mars glissa derrière la vitre, rouge comme une brique, puis disparut. Devant, des milliers de cailloux flottaient dans le noir, certains gros comme des maisons, d'autres comme des ballons. Tous tournaient lentement sur eux-mêmes, brillants là où le soleil les touchait. Soudain, l'écran du radar se mit à grésiller, puis devint tout blanc. « Problème, bipa Tic. La poussière a brouillé mes capteurs. Je ne vois plus rien, et je déteste ça. » Lou sentit l'estomac se serrer. Piloter à l'aveugle au milieu des rochers, cela ne s'était jamais fait. « Coupe les moteurs un instant, demanda Lou. Je veux écouter. » Dans le silence, on entendit de petits tic-tic-tic sur la coque, comme des gouttes de pluie sur le toit d'une tente. La poussière de l'espace venait taper contre le métal. À gauche, les tapotements devenaient plus fréquents, presque une averse. À droite, les tapotements se faisaient rares. « Plus il y a de poussière, plus un astéroïde est proche, réfléchit Lou à voix haute. Sur la droite, c'est dégagé. Tic, tourne-nous dans le sens où la pluie s'arrête. » Le robot hésita une seconde, puis ses petits bras s'agitèrent sur les commandes. La Luciole pivota. Les tic-tic s'espacèrent, un peu, puis beaucoup. Bientôt, plus un seul. Devant eux, un grand vide noir, piqué d'étoiles. « Je n'avais pas de capteur pour les pluies de cailloux, avoua Tic. Je devrais en acheter. » Quelques heures plus tard, Jupiter emplit la vitre : une énorme planète rayée de crème et de rouille, avec une tache rouge pareille à un œil géant. La station tournait autour, minuscule. Une ingénieure aux cheveux frisés, Mira, attendait dans le sas. « Les graines ! Enfin ! Nous n'avions plus rien à planter depuis un mois. » Mira et Lou versèrent les graines dans la terre de la serre, sous des lampes violettes. Quatre jours plus tard, de minuscules pousses vertes sortaient de la terre. Puis des tiges, des feuilles, et enfin de grandes fleurs jaunes, toutes tournées vers le même coin du hublot. « Regarde, dit Mira en souriant. Même d'ici, les fleurs ont retrouvé le soleil. » Lou plissa les yeux. Là-bas, très loin, brillait une petite étoile jaune pas plus grosse qu'un grain de poussière. « C'est tout petit, le soleil, vu de Jupiter, remarqua Tic. — Oui, mais les tournesols ne s'y sont pas trompés. »
Réécouter
Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de l'élève.
Mots à expliquer
- consigne :
- Une instruction claire donnée à quelqu'un pour lui dire ce qu'il doit faire, comme les ordres d'une mission.
- grésiller :
- Faire un petit bruit crépitant et brouillé, comme une radio mal réglée ou du beurre qui chauffe.
- à l'aveugle :
- Sans rien voir, en se fiant seulement à d'autres indices comme l'ouïe ou le toucher.
- sas :
- Une petite pièce fermée entre deux espaces, avec deux portes, qui permet de passer de l'un à l'autre.
- pivota :
- Tourna sur elle-même autour d'un point, comme une porte autour de ses gonds.
Questions à poser après la lecture
Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.
- Quand la Luciole pivote, les tic-tic sur la coque s'espacent puis s'arrêtent : que cela veut-il dire ?
Réponse attendue : Que la fusée s'éloigne de la zone de poussière et des astéroïdes : le chemin est dégagé. - Que veut dire Mira quand elle dit que les tournesols ont retrouvé le soleil ?
Réponse attendue : Que les fleurs se sont tournées vers la petite étoile, même très loin ; les tournesols savent d'instinct où se trouve la lumière.
Le héros s'appelle Lou. Avec l'outil, il prend le prénom de l'élève qui lit.
Mettre le prénom de l'élèvePour aller plus loin
Qu'est-ce que la fluence en lecture ? Définition et entraînement
La fluence est la capacité à lire à voix haute un texte sans erreur, à un rythme proche de celui de la conversation et avec la bonne intonation. Quand elle est installée, l'enfant n'a plus à déchiffrer chaque mot et peut suivre l'histoire. À la maison, on l'entraîne surtout en relisant le même texte.
Fluence de lecture : combien de mots par minute en CE1, CE2, CM1 et CM2 ?
Les repères officiels de fin d'année sont de 50 mots lus correctement par minute en CP, 70 en CE1, 90 en CE2, 110 en CM1, 120 en CM2 et 130 en sixième. Ils viennent d'Eduscol et des programmes du cycle 3. Un score en dessous du repère n'est pas un diagnostic.
Lecture à voix haute : comment entraîner son enfant, du CE1 à la sixième
Pour aider un enfant à lire à voix haute, donnez-lui un texte à sa portée, un modèle à imiter et l'occasion de le relire plusieurs fois avant de le lire à quelqu'un. Les programmes visent d'abord une lecture fluide, puis une lecture expressive. Les documents officiels recommandent des exercices que l'on peut reprendre à la maison, du CE1 à la sixième.
Mon enfant lit, mais ne comprend pas ce qu'il lit : que faire ?
Si votre enfant lit sans erreur mais ne comprend pas, lisez-lui à voix haute un texte du même niveau et posez-lui les mêmes questions. S'il répond bien, la difficulté vient de la lecture. S'il répond mal aussi, elle touche au langage : vocabulaire, implicite du texte, suivi de sa propre compréhension. Parlez-en à l'enseignant si elle dure.
Comment organiser une séance de fluence en classe, du CE1 au CM2 ?
Une séance de fluence dure entre 15 et 30 minutes. L'enseignant présente le texte et le lit à voix haute, les élèves le lisent et le relisent seuls ou à deux, une relecture est chronométrée, et chacun note son score pour voir son progrès. Ce guide reprend le déroulé des fiches du Ministère, la fréquence qu'elles indiquent, le choix des textes, la différenciation et l'évaluation. Il s'adresse aux enseignants, et aux parents qui font l'école à la maison.
À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.
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