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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.

Texte de CM2

Sur le pont du Cormoran, la vigie hurla : « Terre ! » Le capitaine Barbe-Rose, ainsi nommé à cause d'une teinture ratée, brandit sa longue-vue d'un geste théâtral. « Lou, apporte-moi ma moitié de carte ! » Lou déroula le parchemin déchiré. Le papier montrait une plage, un chemin en pointillés et la moitié d'une croix rouge. L'autre moitié appartenait à Ficelle, la capitaine rivale, dont la goélette, le Fulgurant, jeta l'ancre au même instant dans la même baie. Sur le sable, les deux équipages se firent face, bras croisés. « Ma carte, mon trésor ! grogna Barbe-Rose. — Ma carte, mon trésor ! répliqua Ficelle. — Ou bien nos deux cartes, notre trésor », proposa Lou en tendant les deux morceaux. Un long silence suivit. Puis les capitaines rapprochèrent les parchemins. Les bords déchirés s'emboîtèrent comme des pièces de puzzle, et la croix apparut tout entière, au pied d'une falaise. Seuls manquaient les derniers mots de la carte, effacés par l'eau de mer : « Sous le… » Tout le monde partit à la file, pelle sur l'épaule : un chemin en pointillés, un palmier penché, une grotte aux murs luisants. Arrivés à la croix, les deux équipages creusèrent. Rien. On creusa plus large, plus profond. Rien, sinon un crabe vexé qui pinça la botte de Barbe-Rose. « Cette carte est un canular ! rugit Ficelle. — Un canular, un canular ! » s'égosilla une voix au-dessus d'eux. C'était Cacahuète, le perroquet de Ficelle, juché sur le mât du Fulgurant. L'oiseau, depuis des semaines, répétait une phrase que personne n'écoutait plus, tant cette rengaine agaçait tout le monde : « Trois pas du crabe de pierre ! Trois pas du crabe de pierre ! » Lou leva la tête. Un crabe de pierre ? La plage ne montrait que du sable... et, tout contre la falaise, un rocher aux deux grosses pinces et aux yeux en bosse. « Cacahuète appartenait au pirate qui a caché le trésor, souffla Lou. L'oiseau connaît la fin de la phrase ! » Un pas, deux pas, trois pas depuis le rocher. Lou planta la pelle dans le sable, qui rendit un bruit sourd : clong. Le coffre, couvert de rouille, s'ouvrit sous les pelles des deux capitaines. À l'intérieur brillaient des pièces d'or, des colliers de perles et une longue-vue en cuivre toute neuve. Le butin se partagea en deux piles égales, sans une seule dispute. Au fond du coffre, un dernier objet : un sachet de toile, plein de cacahuètes. Cacahuète poussa un cri si perçant que les mouettes s'enfuirent, puis plongea sur son sachet en répétant, la bouche pleine : « Cacahuète ! Cacahuète ! Trois pas ! »

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

parchemin: Feuille épaisse, faite autrefois en peau d'animal, sur laquelle on écrivait des textes ou des cartes.
goélette: Navire à voiles à deux mâts, rapide et léger.
jeta l'ancre: Descendit l'ancre au fond de l'eau pour que le bateau reste immobile.
juché: Placé tout en haut, perché sur quelque chose de haut.
canular: Fausse nouvelle ou farce inventée pour tromper les gens et rire d'eux.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Que montre le sachet de cacahuètes au fond du coffre, au sujet du pirate qui a caché le trésor ?
Réponse attendue : Que ce pirate adorait son perroquet et avait pensé à lui en cachant le trésor.
Aucun des deux capitaines n'aurait trouvé le trésor seul : pourquoi ?
Réponse attendue : Chaque capitaine n'avait que la moitié de la carte, et la croix n'apparaissait entière qu'une fois les morceaux réunis.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

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Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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