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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.

Texte de CM2

Le voilier de tante Solène glissait sur une mer d'huile, à des kilomètres de la côte. À la proue, Lou serrait un casque relié à un long câble qui plongeait dans l'eau. « Ce micro s'appelle un hydrophone, expliqua Solène. Sous la surface, les oreilles ne servent à rien. Alors on lui confie le travail. » Au début, Lou n'entendit que des crépitements, comme du sucre jeté dans une poêle. Puis un grincement lent et bizarre lui chatouilla les tympans. Enfin retentit un « clic-clic-clic » rapide et régulier. « Écoute bien, murmura Solène en notant l'heure dans son cahier. Ce sont des dauphins qui chassent. Chaque clic part, rebondit sur un poisson et revient : voilà comment on voit avec les oreilles ! » Lou sourit, les yeux fermés, tout à la musique. Soudain, les clics s'arrêtèrent. Le casque ne diffusa plus qu'un grand silence, lourd comme une couverture. « Étrange, dit Solène. Un silence pareil veut toujours dire quelque chose. » Un souffle puissant, pschhhhh, jaillit alors à vingt mètres du bateau. Une baleine à bosse venait de remonter respirer, et son dos luisant ressemblait à une île qui se déplaçait. Solène coupa le moteur et chuchota : « Ne bougeons plus. Si nous faisons du bruit, nous la dérangerons. » Pendant dix minutes, le voilier et la baleine restèrent côte à côte, comme deux voisins qui prennent le soleil. Dans le casque, Lou entendit enfin son chant : un long mugissement grave, suivi de notes aiguës qui montaient, montaient. On aurait dit une cornemuse géante sous la mer. Puis la baleine plongea, la queue dressée comme une voile, et disparut dans un grand remous. Presque aussitôt, le câble de l'hydrophone se tendit d'un coup et fila vers le large. « Solène, quelque chose tire ! s'écria Lou. — Du calme. Ne lâche pas, mais ne tire pas non plus. Laisse filer un peu de câble. » Un jeune dauphin émergea au bord du bateau, le fil enroulé autour de la nageoire, l'air ravi de sa trouvaille. Dès que le câble se détendit, le dauphin s'en dégagea d'une pirouette, plongea, puis réapparut aussitôt, un brin d'algue verte dans la gueule. D'un petit coup de museau, le dauphin déposa le brin d'algue sur le pont, aux pieds de Lou. « Un cadeau ! s'exclama Solène. Les dauphins adorent jouer avec ce qui flotte. Celui-ci a décidé de te faire un présent. » Dans son cahier, Solène écrivit : « 14 h 12. Une baleine, des dauphins, et un cadeau. » Quant à l'algue, Lou l'accrocha au mât comme un fanion, et le voilier prit des airs de navire de fête.

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

proue: Partie avant d'un bateau, celle qui fend les vagues.
hydrophone: Micro étanche qu'on plonge dans la mer pour écouter les sons sous l'eau.
crépitements: Petits bruits secs et rapides qui se répètent, comme le feu qui pétille.
mer d'huile: Mer parfaitement calme et lisse, sans la moindre vague.
remous: Tourbillon que laisse dans l'eau le passage d'un grand animal ou d'un bateau.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Les clics des dauphins s'arrêtent soudain dans le casque : pourquoi ?
Réponse attendue : Les dauphins se taisent parce qu'une baleine approche, comme le souffle qui suit le montre.
Solène dit de ne pas tirer sur le câble et de le laisser filer un peu : pourquoi ?
Réponse attendue : Pour ne pas faire mal à l'animal pris au bout du câble, et pour que le câble se détende et le libère.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

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Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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