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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.

Texte de CM2

Depuis la rentrée, Lou tenait un carnet de météo. Dans le jardin de Papi, une petite station occupait le coin du potager : un thermomètre cloué sur un piquet, un pluviomètre fabriqué avec une bouteille coupée en deux, une girouette taillée dans un pot de yaourt. Et, accrochée à la fenêtre de la cuisine, une pomme de pin. « Pomme de pin ouverte, ciel dégagé, répétait Papi. Pomme de pin fermée, attention, la pluie n'est pas loin. » Lou n'y croyait qu'à moitié. Une pomme de pin, pour prévoir l'averse ? Et pourtant, depuis un mois, la pomme de pin ne s'était jamais trompée. Le samedi après-midi, Monsieur Roche, qui organisait le vide-grenier du village, s'arrêta devant la barrière. « Toi qui notes tout, quel temps nous annonces-tu pour demain ? Les tables vont crouler sous des centaines de livres et de vieux jouets. — Je regarde », répondit Lou. Le téléphone de Papi promettait un grand soleil. Mais, à la fenêtre, la pomme de pin avait refermé toutes ses écailles. Les hirondelles rasaient le sol. Dans le ciel, une brume blanche et laiteuse voilait la lumière, et la girouette venait de tourner vers l'ouest. De son côté, Papi se frottait le genou en grommelant. Lou hésita longtemps, le carnet contre le cœur. Puis releva la tête. « Monsieur Roche, prévoyez des bâches. Je crois que la pluie arrivera vers onze heures. » Monsieur Roche haussa les sourcils, gratta sa moustache, puis hocha la tête. « Bon. Ça ne coûte pas cher d'avoir tort avec des bâches. » Le dimanche matin, le soleil brillait si fort que les voisins retiraient leur gilet. Sur la place, tous les marchands se moquaient doucement des bâches pliées au bout des tables. « Alors, cette pluie annoncée ? lança une dame. On ne la voit toujours pas ! » Lou serra les dents et fixa l'horizon. À dix heures, le ciel restait bleu. À dix heures trente, un grand nuage gris se hissa derrière l'église. À onze heures moins cinq, le vent se leva d'un coup, soulevant les nappes, et les premières gouttes tombèrent, grosses comme des pièces de monnaie. « Les bâches ! cria Monsieur Roche. Vite, les bâches ! » Tout le monde se précipita. Les bâches claquèrent au-dessus des tables, les livres furent sauvés de justesse, et seuls quelques retardataires coururent se réfugier sous le porche de l'église, trempés jusqu'aux chaussettes. Le soir, sur la table de la mairie, on découvrit un panneau écrit à la main : « Prévisions du jour : voir pomme de pin. » Et, juste à côté, un grand cône brun fièrement posé sur un coussin.

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

pluviomètre: Un instrument qui sert à mesurer la quantité de pluie tombée, en recueillant l'eau dans un récipient gradué.
girouette: Une pièce qui tourne au sommet d'un toit ou d'un poteau et montre d'où vient le vent.
grommelant: Parlant à mi-voix, en râlant, d'un ton mécontent ou un peu agacé.
vide-grenier: Une grande vente où chacun vend, dehors, des objets dont on ne se sert plus.
de justesse: À la dernière minute, tout juste à temps, de très peu.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Qu'est-ce qui fait hésiter Lou avant de répondre à Monsieur Roche ?
Réponse attendue : Les signes de la nature annoncent la pluie alors que le téléphone annonce du soleil : Lou doit choisir qui croire.
Les marchands se moquent des bâches pliées au bout des tables : que ressent Lou à ce moment-là ?
Réponse attendue : Du doute et de l'inquiétude : Lou serre les dents en attendant que la prévision se réalise.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

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Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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