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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 120 mots bien lus en une minute.

Texte de CM2

Ce samedi-là, Lou fêtait ses dix ans. Dans le jardin, Maman avait tendu des guirlandes entre les pommiers, et sur la longue table trônait un gâteau au chocolat, planté de dix bougies bleues. Les invitations indiquaient quinze heures. Tout était prêt. À quinze heures, personne. « Les invités sont sûrement en route », dit Papa en vérifiant la sonnette du portail. À quinze heures dix, toujours rien. À quinze heures vingt, Lou avait fait le tour de la table trois fois, avait compté les serviettes, rangé les pailles par couleur, et regardait le chemin d'un air de plus en plus soucieux. Le téléphone de Maman sonnait dans le vide. Chez Inès, chez Malo, chez Sacha : messagerie, messagerie, messagerie. « Peut-être que tout le monde a oublié, murmura Lou. — Impossible, répondit Maman. Vous avez parlé de cette fête pendant des semaines. » Mais sa voix manquait d'assurance, et chacun entendait bien que Maman se posait la même question. Soudain, un son lointain traversa le jardin : un drôle de tintement, clong, clong, clong, accompagné de bêlements. Puis un nuage de poussière s'éleva au bout du chemin. Lou grimpa sur le banc pour mieux voir. Une marée de laine blanche avançait lentement vers la maison. Des dizaines de brebis, sonnailles au cou, occupaient toute la largeur de la route. Derrière les bêtes, dans la poussière dorée, marchaient une quinzaine d'enfants, des paquets-cadeaux sous le bras, et à leur tête, le berger, Monsieur Gautier, un grand bâton à la main. « Joyeux anniversaire ! hurlèrent les invités en chœur. — Désolé pour le retard, lança le berger en soulevant son chapeau. Mon troupeau a décidé de visiter le village aujourd'hui. Nos voitures sont restées coincées derrière pendant vingt minutes. Alors vos amis ont proposé de continuer à pied, avec les moutons pour escorte. » Inès s'avança, les joues rouges d'avoir ri. « Tu aurais dû voir ça. Malo a essayé de pousser une brebis qui ne voulait pas avancer. La bête s'est assise sur ses chaussures ! » Tout le monde éclata de rire, même Papa, même Maman. Pendant ce temps, le troupeau, intrigué par les guirlandes, avait envahi la pelouse et se partageait déjà le bouquet de fleurs posé sur la table. « Les bougies ! s'écria Sacha. Vite, avant que les moutons s'en occupent ! » On rassembla tout le monde autour du gâteau. Les dix flammes tremblèrent dans la lumière dorée de l'après-midi. Lou ferma les yeux, formula un vœu en silence, puis souffla d'un seul coup. Au même instant, un agneau poussa un « bêêê » si sonore que la tablée applaudit. « L'agneau chante le joyeux anniversaire ! » plaisanta Papa. Avant de repartir, Monsieur Gautier posa un pot de miel sur la table. « Ça, c'est pour le retard. »

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

trônait: Occupait la place d'honneur, bien en vue, comme un roi sur son trône.
soucieux: Inquiet, préoccupé, avec un souci en tête qu'on n'arrive pas à chasser.
sonnailles: Des grosses clochettes que l'on accroche au cou des moutons ou des vaches pour les entendre de loin.
escorte: Un groupe qui accompagne quelqu'un ou quelque chose pour l'entourer ou le protéger pendant un trajet.
formula: Dit ou exprima clairement, en trouvant les mots justes, par exemple un souhait.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Papa et Maman éclatent de rire en voyant arriver le troupeau : que ressentent-ils à ce moment-là ?
Réponse attendue : Du soulagement : les invités n'ont pas oublié la fête, et la scène est drôle.
Lou murmure « Peut-être que tout le monde a oublié » : que ressent Lou à ce moment-là ?
Réponse attendue : De la tristesse et de l'inquiétude : Lou craint que personne ne vienne.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

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Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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