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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 110 mots bien lus en une minute.

Texte de CM1

Sur le pont du petit bateau, Lou serrait entre ses doigts un masque et un tuba tout neufs. Devant, la mer s'étendait, verte et transparente, jusqu'à une plage de sable blanc. « Ton gilet est bien attaché, vérifia Tante Odile, biologiste marine depuis toujours. Je reste tout près de toi. Allez, jette-toi à l'eau ! » Lou regarda les vagues qui clapotaient contre la coque. Le cœur battait fort, la gorge se serrait. Cette eau paraissait profonde comme un puits. « Respire doucement, conseilla Tante Odile. Là-dessous, tout est plus calme qu'ici. » Lou descendit l'échelle, un barreau après l'autre, puis plongea le visage dans l'eau. Aussitôt, le monde changea. Des rayons de soleil dansaient sur le fond comme des rubans d'or. Des petits poissons rayés passaient en banc serré, tous dans la même direction, comme sur un ordre secret. Soudain, une grande ombre glissa au-dessus d'un tapis d'herbes marines. C'était une tortue verte, large comme une table basse. La tortue nageait sans se presser, ses nageoires battant l'eau avec lenteur. Lou la suivit à distance, sans un geste brusque. La tortue s'arrêta devant un rocher et attendit, comme pour montrer quelque chose. Dans une fente, un hippocampe minuscule agrippait une algue avec sa queue enroulée. L'hippocampe se balançait doucement, comme si ces visiteurs ne le dérangeaient pas. Lou remonta à la surface en riant dans le tuba, ce qui fit des bulles de partout. « Alors, c'était si terrible ? demanda Tante Odile. » « Pas du tout ! s'exclama Lou en recrachant le tuba. La tortue m'a montré un hippocampe ! Cette tortue connaît tous les coins ! » Tante Odile sourit. « Ici, la mer est sa maison. Nous sommes seulement des invités. On y retourne demain matin ? » Lou regarda l'eau scintiller. Cette fois, la mer n'avait plus rien d'un puits.

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

clapotaient: Faisaient un petit bruit d'eau qui bouge et qui frappe doucement contre quelque chose.
jette-toi à l'eau: Expression qui veut dire : ose faire quelque chose de nouveau, même si cela te fait un peu peur.
banc: Un grand groupe de poissons qui nagent ensemble.
herbes marines: Des plantes qui poussent au fond de la mer, comme l'herbe sur la terre.
hippocampe: Un tout petit poisson à tête de cheval qui s'accroche aux algues avec sa queue.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Que ressent Lou sur le pont, juste avant de descendre dans l'eau ?
Réponse attendue : De l'appréhension, un peu de peur : le cœur qui bat fort et la gorge serrée montrent que Lou n'ose pas encore se lancer.
Que veut dire la dernière phrase, « la mer n'avait plus rien d'un puits » ?
Réponse attendue : La peur a disparu : Lou a découvert que la mer est belle et rassurante, et a envie d'y retourner.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

Essayer gratuitement

Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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