Outil gratuit pour les enseignants et les parents

Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 110 mots bien lus en une minute.

Texte de CM1

Au centre équestre, Éclair était le plus beau des poneys, brun avec une étoile blanche sur le front. Ce samedi-là, Lou devait le conduire à pied jusqu'au pré, par le petit chemin de terre. Tout se passa bien jusqu'au virage. Là, une large flaque brillait au milieu du chemin, remplie d'eau de pluie. Éclair s'arrêta net, les oreilles dressées, les naseaux frémissants, et refusa d'avancer d'un centimètre. « Allez, avance ! » dit Lou, en tirant sur la longe. Éclair recula d'un pas. Lou tira plus fort. Le poney secoua la tête et souffla bruyamment. « Têtu comme une mule ! s'énerva Lou. Ce n'est qu'un peu d'eau ! — Ne monte pas sur tes grands chevaux, lança Hugo, le moniteur, qui arrivait derrière. On ne fait pas avancer un cheval en le brusquant. Regarde bien ce qu'Éclair regarde. » Lou respira un grand coup et s'approcha de la flaque. Dans l'eau tranquille se reflétait le ciel, bleu et profond. Du côté d'Éclair, on aurait dit un trou sans fond. « Éclair prend ce reflet pour un précipice, comprit Lou. — Exactement. À toi de lui montrer que c'est sans danger. » Lou lâcha un peu la longe et entra dans la flaque, une botte après l'autre. Plouf ! L'eau monta à peine jusqu'à la cheville, et le ciel se brisa en mille morceaux brillants. « Tu vois ? dit Lou d'une voix très douce. C'est tout petit. Viens. » Éclair tendit le cou, renifla l'eau, y posa le bout du sabot. Rien ne se passa. Alors le poney avança d'un pas, puis d'un autre, la tête haute, et traversa toute la flaque sans hésiter. De l'autre côté, Éclair se secoua de la crinière à la queue et envoya une pluie de gouttes sur Lou, de la tête aux pieds. « Voilà comment un poney dit merci ! » s'esclaffa Hugo.

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

longe: Une longue corde attachée à la tête d'un cheval pour le guider.
naseaux: Les narines d'un cheval, c'est-à-dire les deux trous de son nez.
brusquant: Traitant avec force ou trop vite, sans douceur.
monte pas sur tes grands chevaux: Expression pour dire : ne te mets pas en colère et ne prends pas un ton trop sûr de toi.
précipice: Un trou très profond, avec un bord à pic, dans lequel on risque de tomber.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Que veut dire Hugo en lançant à Lou : « Ne monte pas sur tes grands chevaux » ?
Réponse attendue : Qu'on doit se calmer : Lou s'énerve contre le poney, et Hugo l'invite à retrouver sa patience.
Pourquoi Lou parle d'une voix très douce à Éclair, après avoir marché dans la flaque ?
Réponse attendue : Lou a compris que la peur, et non l'entêtement, retenait le poney : la douceur rassure, alors que tirer sur la longe ne faisait que l'effrayer.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

Essayer gratuitement

Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

Essayer gratuitement

Le premier épisode est offert, sans carte bancaire.