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Textes de fluence à lire à voix haute, du CE1 au CM2

Choisissez un niveau pour voir tous ses textes, ou composez-en un avec le prénom de l'élève. Chaque texte vient avec les mots à expliquer, deux questions de compréhension et un chrono d'une minute pour compter les mots lus.

Ou tirez un texte au hasard, avec le thème et le prénom de votre choix :

Mesurer la vitesse de lecture

Lancez le chrono quand l'élève commence à lire un texte encore inconnu. À la fin, choisissez le dernier mot lu et indiquez le nombre d'erreurs : le score s'affiche ici, et Lulio n'en garde aucune trace. Objectif à ce niveau : 110 mots bien lus en une minute.

Texte de CM1

Ce soir-là, le château de Haute-Roche accueillait trois cents invités pour le grand banquet. Les cuisines fumaient, les musiciens accordaient leurs flûtes, et dans la cour, les torches venaient d'être allumées. Mais le pont-levis refusait de s'abaisser. De l'autre côté des douves, les invités s'impatientaient, les chevaux piaffaient et les dames agitaient leurs éventails. « Ce maudit pont est coincé ! grogna Sire Aldric, le capitaine des gardes, en tirant sur la chaîne. Même six hommes ne suffisent pas ! » Lou, qui avait grandi dans ce château, suivait la scène depuis un créneau. Un détail intriguait : la poulie, tout en haut de la tour, ne tournait plus du tout. « Je peux monter voir ? proposa Lou. — Là-haut ? Par l'échelle étroite ? s'étonna Sire Aldric. — Je n'ai pas froid aux yeux », répondit Lou, qui serra les dents et grimpa. Au sommet, entre la roue et la corde, un énorme nid de brindilles bloquait tout le mécanisme. Au milieu, quatre minuscules oisillons à plumes grises ouvraient grand le bec en piaillant. Lou ne bougea plus. On ne dérange pas une nichée. Mais le pont devait s'abaisser, et les petits méritaient eux aussi une maison. « Sire Aldric, apportez-moi un panier et un peu de paille ! cria Lou. Doucement ! » Avec des gestes lents, Lou déposa les oisillons un à un dans le panier garni de paille. Le panier descendit au bout d'une corde jusqu'à une fenêtre à l'abri du vent. Sur le toit, les parents pigeons observaient la scène en roucoulant, puis retrouvèrent leurs petits dans leur nouveau nid. Libérée, la poulie grinça, la chaîne se détendit, et le pont-levis s'abaissa dans un grand fracas, sous les acclamations des invités. Le seigneur de Haute-Roche remit à Lou la Médaille de la Poulie, récompense qui fit rire toute la salle.

Pour progresser : lisez d'abord le texte à voix haute, puis faites-le relire deux ou trois fois dans la semaine. Chronométrez une relecture pour voir le progrès de Lou.

Mots à expliquer

pont-levis: Un pont qui se lève et s'abaisse, devant l'entrée d'un château, au-dessus des douves.
douves: Les fossés remplis d'eau qui entourent un château pour le protéger.
créneau: Une ouverture faite dans le haut d'un mur de château, pour guetter ou lancer des flèches.
poulie: Une roue creusée par laquelle passe une corde, qui permet de soulever des charges lourdes.
nichée: Tous les petits oiseaux nés dans le même nid.

Questions à poser après la lecture

Les réponses ne sont pas écrites dans le texte : on les devine avec les indices. Il n'y a pas une seule bonne formulation.

Pourquoi Lou demande un panier garni de paille à Sire Aldric ?
Réponse attendue : Pour installer les oisillons dans un abri doux et les descendre sans les blesser : Lou veut libérer la poulie sans leur faire de mal.
Pourquoi toute la salle rit quand le seigneur remet la Médaille de la Poulie à Lou ?
Réponse attendue : Parce qu'une poulie est un objet très modeste : décerner une médaille pour elle est une plaisanterie amicale qui rappelle l'exploit.

À la maison, Lulio prend le relais : une histoire chaque soir où votre enfant est le héros, et un parcours de lecture adapté à son niveau. Le premier épisode est offert.

Essayer gratuitement

Les repères officiels du CE1 au CM2

Chaque classe a un repère de fin d'année en mots correctement lus par minute, et beaucoup d'élèves n'y sont pas : en septembre 2025, seuls 53,2 % des élèves de début de CM2 avaient une fluence satisfaisante (DEPP, note d'information n° 26.31). Les chiffres classe par classe sont dans les repères de fluence par niveau.

Repères de fin d'année, en mots correctement lus par minute
Niveau	Mots par minute en fin d'année
CE1	70
CE2	90
CM1	110
CM2	120

Qu'est-ce que la fluence en lecture ?

Un élève fluent lit assez facilement pour que le décodage ne lui prenne plus toute son attention. On mesure la fluence en mots correctement lus par minute (MCLM) : l'élève lit à voix haute un texte qu'il n'a pas préparé, et l'on compte les mots lus sans erreur en soixante secondes.

À la fin du CE1, l'élève connaît en principe toutes les correspondances entre lettres et sons. Ce qui le freine ensuite, c'est la vitesse. Tant qu'il déchiffre mot à mot, il dépense son énergie à décoder et retient mal l'histoire. Quand la lecture devient fluide, il peut suivre le sens. Les programmes de 2024 en font un objectif chiffré, du CE2 au CM2.

Mesurer la fluence en une minute

Prenez un texte du niveau de l'élève, qu'il n'a jamais lu. Lancez le chrono quand il commence. Au bout d'une minute, repérez le dernier mot lu et comptez les erreurs : mot sauté, remplacé ou mal lu. Sur cette page, il suffit de choisir le dernier mot dans le texte, le chrono fait le calcul. Si l'élève finit avant la minute, sa vitesse est ramenée à la minute.

Mesurez sur une première lecture. Une relecture va plus vite, et c'est tout l'intérêt de l'entraînement, mais elle ne dit rien du niveau.

La lecture répétée : ce que dit la recherche

Relire plusieurs fois le même texte fait partie des méthodes les plus étudiées. Dans la méta-analyse de Therrien (2004), elle améliore la fluence (effet de 0,75) et la compréhension (0,73). Chez les élèves en difficulté, une méta-analyse de Lee et Yoon (2017) trouve l'effet le plus fort quand l'élève écoute d'abord le texte lu par un adulte. Yang (2006) conclut que les meilleurs entraînements associent fluence et compréhension.

Concrètement, l'adulte lit le texte à voix haute, puis l'élève le relit deux ou trois fois dans la semaine. On chronomètre une des relectures pour voir le progrès. Chaque texte raconte une histoire complète, avec un début, un problème et une fin : une centaine de mots au CE1, une demi-page au CE2, une à deux pages au CM1 et au CM2.

Vocabulaire et implicite

Le programme du cycle 3 traite le vocabulaire comme un domaine à part entière : l'élève rencontre un mot nouveau en contexte, l'étudie, puis le réemploie. Il lui demande aussi de repérer dans un texte « les informations explicites » et de « pointer des informations implicites ».

Chaque texte est donc accompagné de quatre ou cinq mots à expliquer, choisis pour le niveau, et de deux questions dont la réponse n'est pas écrite noir sur blanc. Pourquoi un personnage agit-il ainsi ? Que ressent-il ? Que veut dire tel geste ? Roland Goigoux et Sylvie Cèbe placent ce travail sur l'implicite au centre de l'enseignement de la compréhension.

En classe et à la maison

Le bouton Imprimer ne sort que le texte, sans les questions. On peut le distribuer, le projeter, ou le faire lire en binôme : un élève lit, l'autre suit et compte. À la maison, un parent peut faire la même chose. Le prénom du héros se change, et l'élève lit alors une histoire dont il est le personnage principal.

Votre élève bute encore sur certains sons ? Les textes déchiffrables se composent avec les seuls sons étudiés en classe, du CP au CE1.

Sources

Son prénom, ses mondes, sa première histoire

Neuf questions, trois minutes. Vous voyez son univers se construire écran après écran, et son premier épisode, offert, s'écrit aussitôt.

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